在第41个教师节到来之际，为致敬深耕艺术教育的师者，传承育人薪火，2025年9月10日，图书馆特别邀请三位执教数载的资深教师，听他们讲述教学岁月里的坚守与热爱，解锁艺术教育背后的温暖密码。他们中，有打破课堂边界的“创新者”，有见证艺术教育腾飞的“亲历者”，有深耕高职教育、践行教育家精神的“引路人”。今天，让我们透过他们的故事，看见师者的力量，读懂艺术教育的温度。

谷颐老师：教学革新者——让课堂 “破界”，点亮艺术学子的创新火花

谷教授自1982年毕业以来，一直在从事植物学方面的教学，成为一名教师至今已经43年了。

“在这漫长的教学生涯中，我从一支粉笔、一本教科书开始教学”——谷颐老师回忆起自己最初登上讲台的模样，那时的教学设备非常简陋，谷老师需要带着学生亲自手绘植物，拿着一本厚厚的《植物志》辨认不同的花草树木，这些都要花费大量的时间和精力。谷老师感叹道：“以前我们采集植物标本，上山的时候都背着标本夹子，现在学生都有智能手机，一下子就拍成彩色照片了。学习工具有了一个质的变化，科技改变生活。”在“新科技”和“老经验”的碰撞下，谷老师表示虽然学习工具在进步，但传统的学习模式是不可替代的，AI只能识别出植物的品种，而植物的触觉、味道和内部构造都还是要用原始的方法去体会。

随着时代的进步，不仅教学工具发生了变化，谷颐老师在教学模式上也在不断进行创新。“教学创新并不是指只要进行创新就好，而是这个创新一定要与学生的实际相贴合，这样学生才能收到好的效果。”谷老师表示在自己刚成为教师的时候，授课模式还局限在课堂照本宣科，书本上的内容会让学生感到枯燥。经过多年的教学改革，如今谷老师将传统的理论课转移到了室外，让学生们使用手机拍照，用APP辨别多种多样的植物，让理论与实践进行充分结合，也大大提高了同学们的学习兴趣。在考试上，谷老师也采用了新颖的方式，不再拘泥于纸张，而是让学生们面对鲜活的标本来答卷。“看得见、摸得着、记得牢”就是谷老师的授课理念。

谷老师说：“我25岁时和现在的模样区别很大了，虽然容貌改变了，但我的‘教育初心’没有变，反而更加坚定了。我想要把我的知识完全贡献给学生”

赵静老师：艺术教育亲历者——用热爱与坚守，奏响育人华章

“对音乐的喜欢，是从小就刻在骨子里的 —— 只要看到舞台上的表演，我就会两眼发光。” 采访一开始，音乐舞蹈学院的赵静老师就笑着分享了自己与艺术的缘起。

从教多年，赵静老师深刻感受到艺术教育的蜕变：国家政策的扶持让艺术教育地位提升，课程体系更完善、实践形式更丰富，学生演唱的作品从中外艺术歌曲到古诗词歌曲、民歌，“在学习专业的同时，还能接触多元文化与传统文化，审美能力、民族认同感都在增强。” 而她自己，也始终以三重身份践行教育使命 —— 做艺术审美的 “启蒙者”，帮学生发现美；做文化传承与创新的 “桥梁”，带学生读懂民族艺术的魅力；做学生人格与情感的 “塑造者”，教会他们用艺术传递温度。

 “我们在讲台上是传授理论的教师，走上舞台就是实战的演员，让学生跟着我们在‘学中练、练中学’。” 这份理论与实践的融合，结出了累累硕果。比如，原创舞蹈《英歌随想》、《鹭影?翩跹》入选 2025 年中国顶尖舞者成长计划全国展演，其中《英歌随想》还在北京斩获 CEFA 第四届 “芳华杯” 艺术职业教育舞蹈教学技能竞赛优秀奖；2024-2025 学年，学生在广东省职业院校技能大赛（高职组）声乐、器乐表演赛项中夺冠，即将代表广东征战 2025 年世界职业院校技能大赛。“这些成绩，是学生们日夜苦练的结果，也是老师们倾囊相授的见证。” 说起这些，赵静老师的骄傲溢于言表。

 “热爱是最好的老师，静下心来找到自己真正喜欢的方向，就全力以赴去追。” 这是赵静老师对学生的叮嘱，也是她自己的人生信条：“能从事热爱的音乐教育，我很幸运。既然选择了教师这行，就要认认真真、坚持不懈，不辜负自己的选择。”

孙新生老师：高职教育践行者——以 “教育家精神”，培育新时代产业工匠

谈及对教育家精神的理解，深耕高职教育多年的孙新生老师，用 “不忘初心，立德树人” 八个字概括了自己的感悟，“教育家精神从不是抽象的口号，而是要一辈子回答好‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这个根本问题。”

在孙新生老师看来，高职教育领域的 “教育家精神”，藏在每一堂实训课、每一次产业调研里，具体可拆解为三个核心：

“育人” 比 “授技” 更根本——孙老师始终坚持，教育要先教 “做人”，再教 “做事”：先让学生学会守规矩、有责任、能坚持，再教他们练技能、解难题、敢创新。他见过很多学生，正是因为师傅一句 “先学德，再学艺” 的叮嘱，才在行业里扎下根、走得远，“这就是高职教育的‘根’，丢了‘德’，再强的技能也走不长远。”

“懂行” 比 “懂书” 更关键——孙老师认为，高职教师的 “教育家精神”，必须扎根产业一线。他自己就坚持做“双师型”教师，既要站好讲台当“先生”，也要常去企业车间当“师傅”，把行业最新动态、岗位真实需求带回课堂，“让学生学的，就是将来用得上的。”

“包容” 比 “苛责” 更有效—— 高职学生基础各异，有的怕理论、有的爱动手。孙老师从不“用一把尺子量所有人”，而是琢磨着“把每个学生的特长磨成亮点”：对怕理论的学生，他用“案例教学”把枯燥公式融入实际项目；对爱动手的学生，他主动推荐技能竞赛、企业合作项目，让他们在实践中“练手”“出彩”。

最后，孙新生老师为同学们送上了一句简短的祝福： “趁年轻，多读点书、多走点路，未来是你们的！”

三位资深教师的故事，没有惊天动地的壮举，却藏着最动人的师者初心 —— 是谷颐老师“敢闯新路”的创新勇气，是赵静老师“与艺术教育共成长”的坚守，是孙新生老师“扎根产业育工匠”的责任担当。他们将半生心血倾注于讲台与实训课堂，用言传身教为学生照亮成长之路，用对教育的赤诚与热爱，诠释着“师者，传道授业解惑也” 的深刻内涵。

在此，也向我校所有深耕教育领域的师者道一声辛苦，感谢他们以平凡铸就伟大，以坚守传递力量，为学校、为社会培育出一批又一批怀揣梦想、身怀本领的优秀人才。

通讯员/陈燕冰

摄  影/新闻中心 郑诚杰

审  稿/包丽媛